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--- konzeption_von_lehrveranstaltungen [2023/10/12 15:13]
Barbara Meissner [Lehre erforschen und entwickeln]
+++ konzeption_von_lehrveranstaltungen [2024/02/12 09:49] (aktuell)
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   - Wählen Sie auf dieser Grundlage passende **Formate und Lehrmethoden**  aus für die einzelnen Themen aus.
   - Entscheiden Sie sich für geeignete **Medien und Tools**, die Ihren Erfordernissen entsprechen.
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- <grid> <col md="6">
-<panel type="info" icon="fa fa-info-circle" title="Beratung und Infrastruktur an der TH"> Als Plattform für Lernmanagement, Selbstlernmaterialien und Interaktion zu Ihren Lehrveranstaltungen steht Ihnen [[:moodle|Moodle]] zur Verfügung. Große Dateien können Sie auf [[:thn_mediasharing|THN Mediasharing]] ablegen und für die Studierenden bereitstellen. Alternativ können Sie dafür auch auf die von der Hochschule bereitgestellten [[:medienproduktion:plattformen|Cloud-Dienste]] zurückgreifen.\\
-Außerdem gibt es verschiedene Angebote und Lösungen zur [[:medienproduktion:start|Produktion von Lehrmaterialien]] sowie zur Durchführung von [[:online_vorlesungen|Online-Vorlesungen]] und von [[:szenarien:hybride_lehre|hybrider Lehre]]. Für E-Prüfungen können Sie die moodle-basierte Plattform [[:digitale_pruefungen:digitale_pruefungen|Exams]] nutzen. Auf den jeweiligen Wiki-Seiten finden Sie didaktische und technische Informationen zur Handhabung. </panel>
- </col><col md="6"> <panel icon="fa fa-bookmark" type="warning" title="Selbstlernkurse">
+ \\  \\ <grid> <col md="6"> <panel type="info" icon="fa fa-info-circle" title="Infrastruktur an der Ohm"> Als Plattform für Lernmanagement, Selbstlernmaterialien und Interaktion zu Ihren Lehrveranstaltungen steht Ihnen [[archiv:moodle|Moodle]] zur Verfügung. Moodle können Sie auch für die Durchführung von [[:digitale_pruefungen:digitale_pruefungen|Digitalen Prüfungen]] nutzen. Große Dateien können Sie auf [[:thn_mediasharing|THN Mediasharing]] ablegen und für die Studierenden bereitstellen. Alternativ können Sie dafür auch auf die von der Hochschule bereitgestellten [[:medienproduktion:plattformen|Cloud-Dienste]] zurückgreifen. </panel>
-  * Wie ein Moodlekurs für eine rein digitale Lehrveranstaltung aufgebaut sein kann, können Sie sich in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs Digitale Lehre]] ansehen (Einschreibeschlüssel: Muster).
-  * Der [[https://www.oncampus.de/course/weiterbildung/moocs/digitalelehre|Online-Kurs Digitalisierung und Hochschullehre]] auf der Plattform oncampus zeigt in kurzen Lektionen und Interviews mit Lehrenden der TH Nürnberg auf, wie Digitalisierung die Lehre und das Lernen an Hochschulen beeinflusst. Im Fokus steht, wie Sie als Lehrende den Wandel selbst aktiv gestalten und für Ihre eigene Lehre nutzen können. (Account erforderlich; [[https://www.oncampus.de/|Informationen zur Plattform oncampus]])
+</col><col md="6"> <panel icon="fa fa-bookmark" type="warning" title="Beratung und Selbstlernkurse"> Im Wiki finden Sie Unterstützungsangebote sowie didaktische und technische Informationen zur Handhabung für die [[:medienproduktion:start|Produktion von Lehrmaterialien]] sowie zur Durchführung von [[:online_vorlesungen|Online-Vorlesungen]] und von [[:szenarien:hybride_lehre|hybrider Lehre]].\\
+Wie ein Moodlekurs für eine rein digitale Lehrveranstaltung aufgebaut sein kann, können Sie sich in unserem [[https://elearning.ohmportal.de/course/view.php?id=7058|Beispielkurs Digitale Lehre]] ansehen (Einschreibeschlüssel: Muster).
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  \\ Allgemeine Erkenntnisse aus der Bildungsforschung stellen Michael Schneider und Maida Mustafic als Herausgebende im Buch [[https://opac.th-nuernberg.de/TouchPoint/start.do?Query=+1035%3D%22BV042387389%22+IN+[2]&View=fhn&Language=de&Branch=|Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe]] (Aus dem Hochschulnetz) zusammen. Sie gehen auf die Formate Vorlesung (ab Seite 13), Seminar (ab Seite 39) und Projektseminar (ab Seite 63) ein, außerdem auf Powerpoint-Präsentationen (ab Seite 89) und Prüfungen (ab Seite 119).
-Gesicherte Erkenntnisse gibt es außerdem zum Beispiel zu den Themen Motivation, Diversität oder - ganz konkret - der Lehrmethode Inverted Classroom. Aus der wissenschaftlichen Vorarbeit lassen sich Gestaltungsprinzipien für die Lehre ableiten: \\ <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:diversitaetsfreundliche_lehre|Diversitätsfreundliche Lehrveranstaltungen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:intrinsische_motivation_foerdern|Motivation und selbstgesteuertes Lernen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:von_spielen_fuer_die_lehre_lernen|Von Spielen für die Lehre lernen]]</callout></col> </grid>
+Gesicherte Erkenntnisse gibt es außerdem zum Beispiel zu den Themen Motivation, Diversität oder - ganz konkret - der Lehrmethode Inverted Classroom. Aus der wissenschaftlichen Vorarbeit lassen sich Gestaltungsprinzipien für die Lehre ableiten: \\ <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:diversitaetsfreundliche_lehre|Diversitätsfreundliche Lehrveranstaltungen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:intrinsische_motivation_foerdern|Motivation und selbstgesteuertes Lernen]]</callout></col></grid>
-<grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:inverted_classroom|Inverted Classroom]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:tutorials|Tutorials]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:peer_instruction|Peer Instruction nach Mazur (1996)]]</callout></col> </grid>
+<grid> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:inverted_classroom|Inverted Classroom]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary"> [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:tutorials|Tutorials]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success"> [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:peer_instruction|Peer Instruction nach Mazur (1996)]]</callout></col> </grid>
 <grid> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:forschendes_lernen|Forschendes Lernen]]</callout></col> <col md="3"><callout type="success">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:projektarbeit|Projektorientiertes Lernen/ Projektarbeit]]</callout></col> <col md="3"><callout type="primary">[[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:problembasiertes_lernen|Problembasiertes Lernen (PBL)]]</callout></col> </grid>
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 ===== Lehre erforschen und entwickeln =====
-Aufbauend auf der theorie- und forschungsbasierten Konzeption der eigenen Lehre ist der nächste Schritt des //Scholarship of Teaching and Learning// das wissenschaftliche Hinterfragen und Entwickeln der eigenen Lehre:\\
+Aufbauend auf der theorie- und forschungsbasierten Konzeption der eigenen Lehre ist der nächste Schritt des //Scholarship of Teaching and Learning//  das wissenschaftliche Hinterfragen und Entwickeln der eigenen Lehre: \\  \\ [[https://www.e-teaching.org/didaktik/qualitaet/lehrentwicklung-durch-scholarship-of-teaching-and-learning|Lehrentwicklung durch Scholarship of Teaching and Learning]] (Beitrag von Maik Arnold, Sabine Reisas und Dr. Nerea Vöing vom deutschsprachigen SoTL-Netzwerk auf der Webseite von e-teaching.org) \\
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-[[https://www.e-teaching.org/didaktik/qualitaet/lehrentwicklung-durch-scholarship-of-teaching-and-learning|Lehrentwicklung durch Scholarship of Teaching and Learning]] (Beitrag von Maik Arnold, Sabine Reisas und Dr. Nerea Vöing vom deutschsprachigen SoTL-Netzwerk auf der Webseite von e-teaching.org)\\
+Eine an der Ohm entwickelte Analyse- und Innovationsmethodik ermöglicht eine spielerische, aber dennoch theoretisch fundierte Weiterentwicklung der Lehre: [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen:lehrentwicklung_mit_empamos|Lehrentwicklung mit EMPAMOS - Von Spielen für die Lehre lernen]] \\
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-Eine an der Ohm entwickelte Innovationsmethode ermöglicht eine spielerische, aber dennoch theoretisch fundierte Weiterentwicklung der Lehre: [[konzeption_von_lehrveranstaltungen:lehrentwicklung_mit_empamos|Lehrentwicklung mit EMPAMOS - Von Spielen für die Lehre lernen]]\\
+Im Lehralltag ist die Erforschung der Lehre oft schwer integrierbar. Zum Einen fehlt die Zeit, um umfassend wissenschaftlich sauber zu arbeiten, oft ist zu geringer Hintergrund zu sozialwissenschaftlichen Forschungsmethoden vorhanden, und die Rahmenbedingungen ermöglichen meist kein "sauberes" Versuchsdesign. \\
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-Im Lehralltag ist die Erforschung der Lehre oft schwer integrierbar. Zum Einen fehlt die Zeit, um umfassend wissenschaftlich sauber zu arbeiten, oft ist zu geringer Hintergrund zu sozialwissenschaftlichen Forschungsmethoden vorhanden, und die Rahmenbedingungen ermöglichen meist kein "sauberes" Versuchsdesign.\\
+Der Ansatz des //Design-based Research//  (DBR) als Methode der Implementationsforschung bietet für die Erforschung der eigenen Lehre eine praxisnahe, anwendungsorientierte Lösung. Ziel des //Design-based Research//  ist die Weiterentwicklung von Lehrkonzepten und die Verbreitung der Untersuchungsergebnisse unter Praktiker:innen. \\  \\ Christopher Gess, Julia Rueß & Wolfgang Deicke beschreiben das Grundkonzept des DBR in einem kurzen Übersichtsartikel [[https://0a59654b-c029-4e59-a817-d92d38cf7998.filesusr.com/ugd/7bac3c_57027d75cfe64f479a2c3e359d2a533b.pdf#page=14|Design-based Research als Ansatz zurVerbesserung der Lehre an Hochschulen– Einführung und Praxisbeispiel]]. Eine Visualisierung zeigt die Phasen eines DBR-Projekts: \\
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-Der Ansatz des //Design-based Research// (DBR) als Methode der Implementationsforschung bietet für die Erforschung der eigenen Lehre eine praxisnahe, anwendungsorientierte Lösung. Ziel des //Design-based Research// ist die Weiterentwicklung von Lehrkonzepten und die Verbreitung der Untersuchungsergebnisse unter Praktiker:innen.\\
+{{:intern:neue_seiten:gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg?600|gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg}} \\
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-Christopher Gess, Julia Rueß & Wolfgang Deicke beschreiben das Grundkonzept des DBR in einem kurzen Übersichtsartikel [[https://0a59654b-c029-4e59-a817-d92d38cf7998.filesusr.com/ugd/7bac3c_57027d75cfe64f479a2c3e359d2a533b.pdf#page=14|Design-based Research als Ansatz zurVerbesserung der Lehre an Hochschulen– Einführung und Praxisbeispiel]]. Eine Visualisierung zeigt die Phasen eines DBR-Projekts:\\
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-{{:intern:neue_seiten:gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg?600|gess-ruess-deicke_2014_dbr-zyklus.jpg}}\\
 Gess, C.; Rueß, J. & Deicke, W. (2014). Design-based Research als Ansatz zur Verbesserung der Lehre an Hochschulen – Einführung und Praxisbeispiel. Qualität in der Wissenschaft 1/2014, 10–16. Seite 12.
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  \\ <callout type="tip" icon="true">Erfolgreiche Veränderungen werden dauerhaft in die eigene Lehre übernommen, interessante und übertragbare Ergebnisse werden **mit der Fachcommunity geteilt**  - zum Beispiel bei [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#tagungen|Tagungen]] oder in [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#netzwerke|Netzwerken]].</callout> \\
 Um sich über die Arbeit anderer zu informieren, die eigenen Ergebnisse zu präsentieren und in fachlichen Austausch zu kommen, können Sie zum Beispiel die folgenden [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#netzwerke|Netzwerken]] und [[:konzeption_von_lehrveranstaltungen#tagungen|Tagungen]] nutzen:
 ===== Netzwerke =====